教师的品位

初感寒冷的时光

最难过的莫过于初冬时的寒冷。

这个时节，正午的阳光灿烂，天气还十分暖和，让人分明感受不到一点冬天的气息，日光就这样薄薄地走到了西山的上空，那种柔和的温馨感沁人心脾，让人回味。

也就是在这样的时刻，当你慢慢转过身来的时候，一阵轻风吹来，蓦然感到一阵寒意，全身激凌凌地打了一个寒颤，初冬的感觉这才悄然无声的来了。

这时候，屋里还没有一丝暖气，空调似乎也不能开这么早，阳光的温暖早已散去了，桌子凉凉的，椅子凉凉的，触手可及之处，应该都有一种冰凉的感觉，坐在屋里，感觉衣服很薄，仿佛有风从门缝里潜入，直进到衣服深处，全身浸润在寒意中，头脑却异常的清醒。这时候，有些感叹冬天来得太快太早了，可是你不想过冬天、不想要冬天都已经不可能了，还只能慢慢地用温暖的怀抱迎接。

世界就是这样，该来的总是不约而至，该去也不会留一丝遗憾，不论你愿意或是不愿意。

班级管理要“三有”

有一位班主任很负责，对班级管理也很严格。学校明确要求学生不准染发、不准留长发，有一个学生违犯了这项纪律，他一气之下，在班级里当众把这个学生的长发剪下几处，并罚站了半天。这种方式学生肯定是不能接受的，家长也不满意，很明显管理失当了。好心没有得到好报。这事说明了对学生的教育要讲究方式方法，重在以理服人，以情感人，惩戒得当。现时的初中生接受信息广，思想活跃，教育难度增大，但是只要我们在管理中注意“有理”、“有利”、“有节”，是能够取得实效的。

“有理”就是管理学生要有科学合理的制度，管理要“讲理”，要依法管理，而不是相当然的随意性的管理。要制定好班规班约，奖勤罚懒要制度化，惩戒学生要公开、公正、合理、有教育意义，而不是缺少尊重或带有歧视性的。这样做，班级管理就处在“有理”的位置上，“有理走遍天下，无理寸步难行”，“有理”学生才会服气，管理才有效益。“有理”，会使班主任站在非常有利的位置上，让学生感受公正，让管理无懈可击。也不至于因管理失当而受到非议，影响教育效果。同时，“有理”，才能与家长建立共同的教育平台，家校协手，形成合力。随意性管理或失当管理即为“无理管理”，如果这种管理过分了，常常会造成师生对立、家校矛盾，让工作陷入被动、陷入困境，进而影响工作情绪，影响管理效果。

“有利”是说班级管理要实现双赢，即管理的过程与结果是老师满意，学生服气，家长放心，对任何一方都有利。管理的目的是什么？是建立优良的班集体，进而促进学生健康成长，同时也促进班主任自身的专业成长。失当的管理常常表现为：压迫与强制、过度与过分。这样的管理行为常常是“治理”覆盖了“教育”，严格变成了严酷，造成师生对立、家校对抗，形成“双输”的局面，变“有利”为“无利”，失去了管理的意义。成功的班级管理应该是学生受到教育、家长感激老师、班主任享受教育成功的喜悦，这就才叫有利，对学生有利、对家长有利、对班主任本身也有利。

“有节”是说班级管理活动要有度。无论是制定班规班约，还是具体方式方法，一定要合情、合理、合法，适合青少年身心发展特点，尊重教育规律，符合职业道德规范，适应教育形势。不能制定不切实际的管理措施如人格侮辱、体罚、经济制裁等。在具体方式方法上要适当，不能搞一刀切，惩戒要有度、要有教育意义，不能做违背教师职业道德的事。否则，会物极必反，获得负效应。

一

秋天深处的这场小雨

为何总是姗姗来迟

盼望秋菊花开的日子

蓦然变得轻薄艳丽

是不是为冬天做些准备

长空漫舞润湿了记忆

走在点点滴滴的雨中

漫步也有了新的意义

二

天明时分的昏暗

遮掩了你惊艳的容颜

愈近雨的灵魂

愈能倾听你热烈的叩问

法桐叶在身边轻柔飘舞

诉说着异样的重逢

一场小小的寒冷

就是这般模式弥漫了双目

我是学政治专业的，学的时候向往民主政治而不是清明政治，不能盼望清官，不要渴望来一个海瑞,那是人治,也是专制,没有民主,更无法谈起法制。民主是大众的，“清明”是个人的。为什么，我竟以“清明”的态度来这样看待阿扁这件事呢？难道还要呼唤“刑不上大夫，礼不下庶人”的时代吗？

我们不仅要呼唤民主，还要践行民主，从心灵深处！

就在那样的时刻

一个人静寂独立

有一枚蜜桔

于身旁晶莹闪亮

半杯美酒

浑然不知发生了什么

依然等待着

你亲热的吸引

                          （Wangf）

这3位学生从上刻开始始终在偶有间断地接听手机和相互大声说话，在我友好地提醒了两次后仍然是这样。其他学生都向他们投去了厌恶和无奈的目光，也向我投来了同情和征询的目光，我平静地对他们说，如果有什么事情没处理完就出去说吧，不要影响讲课和听课。我以为他们会安静下来，但一个学生竟然真地站了起来走出去了，另两名学生在稍稍迟疑后也跟着走了出去。这时候课堂上很静，我反倒突然感到自己的不妥和尴尬。尽管整堂课充满了笑声和掌声，我心底还是多了一丝自责和沉重。在下课前，我当着近300名学生表达了自责和歉意。下课后，几个学生过来对我说，老师，你没有错，他们真是太过分了，也真的影响我们听课了。

但我想的是更深的问题。

我有很多政府、企业和教育、文化界的朋友，他们对大学生的成长、就业等问题很关心，也都在自己的能力范围内做了很多有益的工作，但他们也表达了对大学生的一些负面评价和些许失望。我的一个学生在一家大型药业公司做人力资源总监。他对我说，有的学生在招聘现场站没站样、坐没坐样，还有的学生往往在第一关就被pass(淘汰)了。

另一位大型通讯公司的人力资源副经理对我说，现在很多大学生找工作很积极，干工作不积极；对别人要求的很多，对自己要求的很少；对将来的事想得不错，对眼前的事干的不实。现在大学生最缺乏的品质是自我约束能力和责任感。

一位机关的处长给我讲了一个例子。一个有点小背景的大学生进入了机关工作，自一次开会时竟然在一位领导讲话时与别人说话和接听手机。会后的一次机会，领导对他的处长看似无意地表达了不满，结果使这个大学生调离了机关，现在还只是一个普通的科员。

在这里，我再次郑重地向这3位同学道歉，也把下面这些良言送给你们，送给所有我的学生：

1． 年轻人犯错误，上帝都可以原谅，何况是一个普通的老师。但请你记住：上帝能够原谅的事，社会不一定会原谅；老师能够原谅的事，老板不一定会原谅。你将生活在现实而复杂的社会而不是大学和天堂。

2． 年轻就是资本，但年轻是学习知识和打拼事业的资本，而不是放纵自己和庸碌生活的理由。请你记住：不要以为年轻就一切还来得及，来不及的不是年龄而是在岁月流逝中所积累或错过的一切。

3． “勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”人的品质和素质是一个长期养成的过程，而大学时的养成往往会影响你的一生。请你记住：上课说话的确不是什么大毛病，但如果养成一种习惯，就会决定你被“请出去”的命运。

4． 尊重别人是一种美德，它会赢得认同、欣赏和合作。请你记住：不尊重朋友，你将失去快乐；不尊重同时，你将失去合作；不尊重领导，你将失去机会；不尊重长者，你将失却品格；不尊重自己，你将失去自我。

5． 表达自我是一种本能，挑战权威是一种勇气。但表达自我不能伤害别人，挑战权威不能破坏规则，除非你在进行革命。请你记住：不要试图用带有道德色彩的另类行为去赢得关注，也许在目光关注的背后是心底的离弃。

6． 无知者无畏并不可怕，真正可怕的是无知者还无所谓。请你记住：不要用无所谓的态度原谅自己，对待一切，那会使一切变得对你无所谓，也会使你成为一阁无所谓而又无所成的痛苦的边缘人。

说这些话，源于自责和道歉，但现在和这件事没有关系了，更多的是一个老师的良质和认知，希望你们能够理解。

谈一谈工作的效益

评价一项工作优劣的主要标准是看质量好孬，即工作所带来的效益的大小。工作效益实际上是一个综合性指标，我认为，从其内容上可以分为单纯效益和综合效益。

有时，单纯效益很高，但综合效益可能为负值，如某地为了提高当地GDP，不顾长远利益，兴建污染相当严重的造纸厂。从兴建工厂看，增加了当地就业机会，提高了当地经济收入，其单纯效益是相当高的。但是，从长远利益看，其污染的严重性对当地未来生活的消极影响是巨大的，以此评价其综合效益为负值。

我以为，单纯效益高不见得综合效益就高，但综合效益高，其单纯效益一定也高。

但是，在生活中只追求单纯效益而忽视综合效益的现象是相当普遍的，有些时候，当这种追求单纯效益的人受到他人公正的评价时，还常常振振有词，拒不服输，拒不认错。如：有的老师，为了提高自己所教学科的成绩，在言语上引导学生学习其科，或挤占学生的自习课，或布置大量的课下作业，导致同事关系紧张、学生偏科，从自己所教学科成绩看是挺好的，但是学生的综合发展情况却令人担忧；有的干部，为了把自己分管的工作落实到底，不顾其他处室的工作安排，强行推行自己的工作措施，导致学校整体工作混乱无序，表面上看，自己的分管工作做得有声有色，但从学校整体上看，情况却相当糟糕，综合效益很差。

有时，我们会遇到这样的疑惑：认认真真干活了，自认为还干的不错，为什么没有得到满意的评价呢？最主要的原因可能是因为我们过分追求了单纯效益而忽视了综合效益，缺少大局观，缺乏洞察力，没能高瞻远瞩。我们常常听见这样的话，不是你忙，还不会出这么多错呢！就是一种比较贴切的评价吧。

综合效益理论告诉我们：做任何一项工作一定要先考虑全局利益，再从局部出发，不能光知道干、猛干、蛮干，要讲究单纯效益，更要追求综合效益的最大化。我们也常常听到这样的评价：你看那人，活干的真漂亮。这话含义很深，说明那“活”的综合效益很大而不是单纯效益很好。