数学中的语文问题：——月生
1、2、1、2、3、2、2、3、2、3、4、3、3、4、3、4..............
（1）第100个数是多少？
（2）前100个数的和是多少？

暂不论答案是多少，现在谈一谈，第二题的“前100个数的和是多少？”也就是在“前100个数”是否包括第100个数上，我和学生发生了分歧，我和一少部分学生认为包括，而大多数学生则认为不包括。这是这样解释的：如果现在分苹果的话，前5个给XX同学，那他绝不会只拿4个的。还有前三名获奖，第三名同学也会有奖品的。
这个题是学生在外面学习时课外奥赛教师给讲的，他认为不包括第100个数，公说公有理，婆说婆有理。我说服不了他们，他们也难动摇我的想法。

       关于“则”字的用法题目：
       为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
    学而不思则罔，思而不学则殆。
    居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
    以上三句，参考答案为“假设，并列，并列”，三者之间有什么区别呢？
       分析：
       如果仅从“则”字本身的用法来判断其前后关系，后两句参考答案显然是错误的，应该是假设、假设、顺承。但是，请注意，这里每一句都含有两个“则”，如果从复句前后关系考虑，每一句中前后两个“则”之间存在的关系就是假设、并列、并列，没错。
       由此我认为，这是题目本身表述不清造成的。

下面这句话语病在哪？

如果某些大国不改变其在处理国际问题时狂妄自大的态度，那么，谁也难以预料这世界是否还会有和平的一天。

下面这句话，毛病出在哪里？

幸福是一个人在一定的社会关系中，对生活产生的种种愉快、欣慰的感受，以及对人生意义的理解和评价。

参考答案解释说：语序不当，把“对生活产生的种种……”改为“产生的对生活的种种……”二者有什么区别？

对这个问题，我从我上一年级的儿子那里得到一点启示，现录在这里：他的书上有这样一道题，有一行七个小动物，小猴子是第五个。问小猴子前有几个小动物。

这个题目中，小猴子前的小动物数目是不包括小猴子的，也就是说小猴子前就只有四个小动物。而在月生的这道题中，语言环境是前一百个数，这里的前当是个表范围的副词，起限定范围的作用，所以应该包括第一百个数！

1．从语法角度讲，介词结构可以做状语，也可以做定语，两种情况都没问题。

2．从语义角度讲，二者表意的侧重点或者说强调的重点不同，“对生活产生……”是强调对象“生活”，意谓不是对别的事物的感受，而是对生活的感受。“产生对生活的种种愉快、欣慰的感受”则强调幸福是一种感受。“对生活”仅起一种限定作用，没有突出强调的意味。

3．从表意效果看，两者是有优劣的。“对生活产生……”意味着排除了生活之外的其他一切对象，那生活是什么，什么东西不能包含在生活中？这个问题恐怕很难说清，因此予以强调会衍生出诸多模糊的嚼不清的概念。而“对生活产生的种种愉快、欣慰的感受”就可以避免这种自我束缚式的质问。

4．如果当病句看，原句的问题恐怕在事理逻辑上，幸福是一种感受，这不错，但幸福是评价和理解，未免牵强了。幸福怎能是理解呢？又怎能是评价呢？对人生意义的理解和评价千差万别，幸福绝不等同于一个人“……对人生意义的理解和评价”。当然，如果在“理解和评价”之前能加上“一种”，那还是可以说得过去的。只是觉得，那也不是对幸福本质的界定，只是一个特别角度的释解性的说明罢了。

星星也来凑个热闹:唯一和惟一有什么区别呢

"西楼"是虚指,这是毫无疑问的,因为古诗词特别喜欢用西楼,象"东楼"就寥寥无几,为什么喜欢用"西楼"?恐怕与"西"字有关,西属太阳落下的地方,季节上属秋,五声中属商(欧阳修的《秋声赋》: 商，伤也，物既老而悲伤)言"西"即给人凄冷,衰败,寂寞之感,抒写愁绪自然首选"西"字. 附录: 古人惯把宫商角徵羽五声和四季、五方、五行相配，如果以四季为纲排列起来，他们之间的配合关系就是： 四季　 春　 夏　 季夏 秋 　冬 五声 　角　 徵　 宫 　商　 羽 五方 　东 　南 　中 　西 　北 五行 　木 　火 　土 　金 　水

“二、现在高中学生有一个普遍的共性问题就是缺乏想象力，这种能力是在小学时培养的，那么小学时如何来培养学生的想象力呢？请朋友们发表自己的看法。”

　　是不是我们的学校教育普遍强调什么标准答案造成了学生的想象力的丧失呢？创新教育强调学生的质疑、发散并深入，而我们的学校教育习惯了给学生一个现成的答案！

是的,现在强调标准化答案

但是到了高中又没有标准化答案了,又让学生自主思考了!所以,现在是该有想象力的时候,没有让学生充分发挥,而到了想象力被束缚到一定程度时,又要想象力了!

前一段时间看楚儿的天空中有这样一个贴子,大致内容是,认识生字时,让学生看着这个字,譬如:黄,可以想象成:草字头,一兜由,下面坠俩小砖头!想象像什么,很多小学老师都这样做,但是楚儿却对此很不理解,说是让学生认字就是了,何必要让他们说出像什么呢,这个,我当时的回复是:楚儿,请让孩子们展开想象的翅膀,这将是孩子们在小学里得到的最好的学习礼物!

我觉得重语感轻语基，不是轻和重的问题，更涉及实和用的问题。

       应该说。小学老师还是十分注意培养学生想象力的。但是，为什么学生越往上走，想象力就越差了呢？
       第一，小学老师就靠那么几节课，就靠学生在校的时间来培养学生的想象力是远远不够的。
       第二，现代社会各种媒体技术的迅猛发展，充斥着孩子的视觉神经。他们整天不是沉浸在电视里，就是电子游戏、卡通漫画里。这种低级的脑力活动，使孩子远离了文本阅读，因而也就无法将抽象的文字转换成形象事物。长此下去，孩子还有什么想象力？
       所以，我认为，高中生想象力差的问题，恐怕还不是小学怎么培养的问题。关键是要一以贯之地强化文本阅读，激发孩子对文字阅读的兴趣，同时还要控制孩子看电视，少看有形图书。

淡淡人生 13:53:28
谁能说一下"乡音无改鬓毛衰"中"衰"字的读音及解释？

应该读cui,古丧服。说明古代有这个读音，但是，从诗歌的音韵上，好像读衰更好，因为最后一句是“来”字