儿子读幼儿园中班时，回家做过一种手指游戏 ，并且边做边唱：“大拇哥睡了,二胖子睡了,高个子睡了,四兄弟睡了,小不点睡了。你睡了,我睡了,大家都睡了。叮铃铃,叮铃铃,小不点醒了,四兄弟醒了,高个子醒了,二胖子醒了,大拇哥醒了。你醒了,我醒了,大家都醒了。”听着儿子稚嫩的童音，我不由地想到了我们的教学，想到了部分学科课程计划的规范落实。俗话说：五个指头伸不到一般长，鳝鱼泥鳅拉不到一般长。这种现象不仅仅指人材素质的参差不齐，它同样也广泛地存在于我们的课堂规范化教学中。
中考评价实施等级制以前，“语、数、外”各120分，是理所当然的“大拇哥”，“物、化”各60分，共120分，是当仁不让的“二胖子”，还有“政、史、地、生”不参加中考，但参加县里组织的统考，而且科目多，所以它们是“高个子”，还有体育有时也参加市县统考，可以看作是“四兄弟”,还剩下的“音、美、校本、综实、地方”既不参加中考，也不参加县里组织的统考，而是由学校组织考查，当然是那最短的“小不点”了。即使现在中考改成了等级评价制，也依然有点“新瓶装旧酒”的味道。在老师们的内心里，这好象是不争的事实，这些“小不点”也往往是被人遗忘而不被人重视了。有送课的，有占课的，甚至有不上的。因此，课程计划的规范落实也就成了一句空话。
但就学生的全面发展，就全面贯彻教育方针来看，这种思想显然是极端错误的。如何改变这种思想，改变这些“小不点”、“四兄弟”的弱势地位，规范这“六课”的教学，是每个学校管理者都应深入思考的问题。我个人认为我们应从以下几个方面去努力：
第一，教育行政部门“评价指挥棒”要发生倾斜，高中招生类别要多样化，对于特长生不能今年招而明年又不招，国家要大力发展职业技术教育，将职业技术教育的部分专业重心适当前移到初中。
第二，通过多种途径改变社会大环境。当前，部分学校，教师，部分家长对人才的思想观念未发生根本改变，对“质量”二字存在着严重的曲解。我认为“一所高质量的学校”和“一个有质量的生命个体”这两句话中的“质量”不仅仅只是升学率高，学业成绩优异。“质量是学校的生命线”中的“质量”还应包含学校管理水平，教师队伍素质，学校办学特色等多方面的内容。而“一个有质量的生命个体”中的“质量”还应包含品格、意志、习惯、特长等等。由于目前有部分学校、老师、家长对“质量”二字有曲解，因此有相当一部分人对新课程的实施不予支持或持观望态度，因此学校要承担起改变社会大环境的重担，尽管这条路艰难而又漫长。
第三，教育行政部门要高度重视，根据当地学校的实际情况，适时招聘一批体音美专业人才，及时充实、鲜活教学一线，提高体音美教师的专业水准。
第四，学校要重视教师的配置，尽量安排具有相对特长的教师任教专业性非常强的学科，如体、音、美学科。但农村初中无法完全配置这样的专业教师，在这种情况下，教师的配置更为重要，若安排不当，则将贻误学生大量的时间和精力。
第五，学校要加强课堂教学的诊断。由于教师专业性不强，其课堂教学必然存在或多或少的问题。连半碗水也没有的教师怎能面对求知若渴的学生？于是我们在有些课堂看到了这些尴尬：连一点绘画常识和基本功都没有的学生用6B的铅笔勾画苍松翠柏；毫无专业知识和技能的教师在点评学生的作品和演唱时语无伦次，毫无方寸；面对学生需要形象直观的示范画时教师那无助的眼神……针对这种情况，学校要经常组织专班对这些教师的课堂进行教学诊断，发现问题，与教师个别交流，提出改进意见。
第六，学校加强对非专业任课教师的专题培训。针对教学诊断中发现的问题，聘请专业性较强的专家、教师对学校非专业任课教师进行培训，包括教学常规和教学技能、基本功等的培训。
第七，学校还要加强培训后的跟踪访查调研。学校相关人员采取推门听课或学生座谈或调查问卷等方式对部分教师的课堂教学进行跟踪调研，检查培训后的实践运用情况。
第八，学校要加强对这些学科任课教师的评价研究，力求既重过程又重结果，争取对这些“小不点”的评价与那些对“大拇哥”、“二胖子”的评价相对平衡，以激发“小不点”学科任课教师的课堂教学研究和基本功学习的热情。
我们不可否认“大拇哥”、“二胖子”等学科的地位和其对人一生的巨大影响，但我们同时也不可否认，我们现在运用于工作中的知识，或用来谋生的手段又有多少是那些初中学生现在正双眉紧锁而百思不得其解的文化知识呢？殊不知，我们大多数人正是靠一两门专长或手艺而立足于社会中的！这绝非在故意提高“四兄弟”、“小不点”等学科的地位！
古今中外，教育的不公平现象一直存在，但我们也欣喜地看到，国家教育部正在努力地实施公平教育。我们有理由相信，在不久地将来，大拇哥、二胖子、高个子、四兄弟、小不点的位置一定会发生微妙变化，他们的规范化教学也必将实现，他们的茁壮成长也必定会带来学生的全面发展。（此文系作者在省教育学院培训期间的研究性作业）
