让激情成为一种习惯

长阳县高家堰镇中心学校  高凤琴

案例一：一日语文课上。由于头天晚上为了写一份四五普法自查报告，近一点钟才睡，因而头昏脑胀，精神疲倦。课堂上，我提了两三个问题，学生的表现欲望都不强，看起来精神状态也不好。于是，我很不耐烦：“看你们一副庸懒的样子，我都懒得给你们上课……”下课了，科代表急匆匆地跑进办公室，战战兢兢地对我说：“老师，您今天看起来很憔悴，是不是不舒服了？同学们都很担心您呢。”“什么？”我一惊，方才意识到是我的情绪影响了他们。我是一个喜怒哀乐毫不含糊的人，但那次以后，我总会适时调整自己，用积极的情绪去感染学生。

案例二：我拿着第一单元的形成性评价表走进了教室。这表上，有我倾注了满腔热情为学生写的导评。表一发下去，教室里立刻骚动起来。有自豪地朗读评语的，有主动的把评语给别人看的，有默默的沉思的……但几乎所有人的脸上都洋溢着一种难以掩饰的喜悦。骚动了好一阵子，一位同学突然站起来说：“同学们，老师这么细心地为我们寻找优点，是对我们寄予了厚望啊，我们能辜负老师吗？”“不能！”声音响亮而不含任何杂质。那一刻，我的眼眶湿润了。

案例三：综合性学习“感受父母”的汇报课上。我动情的讲述了“妈妈背我过河”的故事，很多同学感动的哭了。接下来，同学们的展示如泄闸的洪水，一发不可收拾。如彭丹丹同学饱含深情地为母亲作了一首诗：“小时侯／妈妈把对我的爱／化作一顶太阳帽／戴在我头上／为我遮风挡雨，现在啊／我要把对妈妈的爱／也化作一定太阳帽／……”张挺立则为母亲画了一幅侧面像。当我问及“为什么不画正面像时”，他低下头，抽搐了一会儿才说：“妈妈很辛苦，每次放假回家，我总看见她躬着背在田间劳作，晶莹的汗水便顺着脸颊滴到了土里，这是我永不能忘记的一幕……”整整一节课，我都被学生的一字一句，一诗一画深深地感动着。

读完这三则案例，掩卷深思，我们不难发现：语文学习中，教师情绪对学生的影响是很大的。而情绪又包含积极的情绪和消极的情绪但作为一名语文老师，若能让这种积极的情绪（也就是我们通常所说的激情）成为一种习惯的话，语文教学也就走进一个更新的天地了。。

说到激情，很自然的让我想起了美国著名教授理查德·威伍的演讲里极精彩的一句话“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的，然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”从教十余年，我最深的感受也莫过于此了。

语文活动本是人的生命运动，是师生间的文本对话，它最终实现的是心于心的交流，情与情的碰撞。“水不激不活，人不激不奋”，因而，只有充满激情的语文老师，才能最大限度的激发学生的兴趣，让学生的思维和想象插上快乐的翅膀，这样，语文课堂也才会充满灵性与活力。

那么，如何才能让激情成为一种习惯呢？

激情源于热爱生活，热爱生命。作为一名语文教师就是要善于用自己阳光的、积极向上的、开明开放的心态去影响、感染、激发学生的激情，使之调整到最佳状态。

其一、真心实意地去爱：爱生活、爱事业、爱学生。

听过很多优质课，但能让我感动的却屈指可数。04年5月在榔平参加优质课竞赛时，有几堂课却给我留下了深刻的印象。一节是钟明亮老师的书法课。教师从饱含深情的《兰亭序》解读开始，教会学生怎样用审美的眼睛去欣赏书法作品。整节课，学生学习书法的欲望和跃跃一试的情绪被教师激情的授课和潇洒的挥毫调到了极致，以至打了下课铃，学生还久久不愿离去。反思这节课，如果该教师缺少了那份对生活、对事业、对学生赤诚的爱，仅凭自己深厚的书法功底，他又怎么能厚积薄发，将那些对书法毫无研究，甚至极少涉足的学生，一下子带进艺术的殿堂呢？

高尔基说过：“只有把整个心灵献给孩子，满腔热情地、耐心细致地关怀新世界未来建设的人，才能担当起教育孩子的重任。”其实，大凡优秀的教育者，无不是有一颗博爱之心的。特级教师魏书生1969年做民办教师，1971年到工厂做政工干事，为了重返教坛，竟写了150多份申请，足见其对教育工作的热爱了。

新课改以来，作为一名语文老师，我觉得收获最大，让我得益最多的便是学生的形成性评价了。每个单元一次，看似加重了教师的负担，但殊不知，用好了它，完全可以起到事半功倍的效果。话说回来了，作为一名语文老师，你得对每位学生都充满了爱，才能找准学生身上的优点，并委婉的指出不足，提出改进意见。案例二还只是一个缩影。

其二、毫不掩饰地绽放自己的激情。因为榜样的作用是无穷的。

课堂上，教师若能走进文本，被文章或喜或忧，或悲或愤的情感所感染，而且能毫不掩饰的将自己的感受通过激情的朗读、讲述、或意蕴丰富的态势语言恰当的表现出来，学生势必会受到情绪的感染，思维更加活跃，想象更加丰富，对文本的研读也就会更加投入，更有深度。

一位年纪较大，面临新课改有些手足无措的老师曾自嘲的说过这样一句话：“我想，无论怎么改革，语文老师教学生‘读’总是没错的。”是啊，读是语文的基本功之一，练就了这一扎实的基本功，又何愁学生的语文素养不能得到全面提高呢？十余年的语文教学经历告诉我：“学生的朗读水平提高了，语文成绩也一定会提高”。目前，我所带的一个班，入选校播音员的就有10来个。

毫不掩饰的绽放自己的激情还表现在教师的日常生活中。有困难了，和学生聊聊，有高兴的事了，和学生一起分享，任务繁重了，也不妨向学生诉诉苦等，总之，就是要让学生了解你的喜怒哀乐，让他们觉得，老师把我们当朋友了，他们也就会更加努力的投入到学习生活中。好多年过去了，一次我收到了我第一届弟子的一封来信：“老师，我永远不能忘记和您一起度过的日子，是您让我懂得了人与人之间是应该平等的，是您让我知道了生活中随时会有困难和挫折，同样也是您，用自己的亲身经历教会了我‘世界上没有人能使你倒下，如果你的信念还站着的话’……真想永远做您的学生”。经常收到这样的信，但每一次都能让我激动不已。

其三、不断提升自己的文学素养和专业知识。

孔子有云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。叶圣陶先生也曾说过：“惟有老师善读善写，乃能引导学生渐进于善读善写。”作为一名语文老师，若没有深厚的文学素养和专业知识，又怎能把学生引进文学的殿堂呢？这也决不仅仅是“一桶水”和“一碗水‘的问题。

很多教师在讲作文的时候，都会用到古代的一些作画理论，比如“踏花归去马蹄香”、“竹锁桥边卖酒家”等，如果没有对绘画白描等手法的涉猎和了解，又怎么能深刻的理解它的内涵呢？老师们听课也肯定都会有这样一种感觉：教师精神饱满、知识丰富、富有情趣地组织课堂教学，这节课定会高潮迭起，气氛活跃，教学效果显著。试想一下，一个知识浅薄、文学素养一般的老师，他能娴熟的驾驭课堂吗？他能让学生始终保持对语文学习的热情吗？

新的课程改革更多关注学生，关注各学科知识的融合。课堂内外，学生会有很多新奇的想法、灵动的思维。有时，教师已有的知识经验已远远不能满足学生的需求，这就要求教师树立终身学习的观点，象学生一样如饥似渴地去摄取更多的知识。

让激情成为一种习惯，理应成为我们语文老师共同的追求。

（备注：此文在县“三教”论文评比中荣获一等奖。）